2025届的高三学子交出了一份令人欣喜的答卷——240名同学全部考入了理想的本科院校！成绩背后，有汗水、有坚持，更有一群默默守护、全程陪伴的教师身影。

     近日，苏州日报专访了高三年级主任陈玲老师，让我们得以一窥这份优异成绩背后的故事。

     在陈玲老师看来，教育从来不只是分数的累积，更关乎好习惯的养成、品格的塑造，以及一次次跌倒后重新站起的勇气。也正因为如此，她和其他班主任们不断尝试新的方式：既有数据化的科学分析，也有面对面的真诚交流，为不同的孩子点亮不同的成长路径。

      让我们跟随这篇报道，一起听听她的教育故事，感受那份来自教师的初心与温度。
 

 

2025年9月9日





 

     2025年6月24日晚，2025高考成绩揭晓，江苏省苏州中学园区校办公室里传来阵阵欢呼。六位高三班主任一边登记着学生传递过来的喜讯，一边难以抑制内心的激动和喜悦，彼此拥抱，眼角渐渐湿润。园区校240名2025届高三学生全员考上理想的本科院校。“那时那场景，无法用语言表达出的心情。”高三年级主任陈玲说道。作为高三班主任和学校学生家长中心主任，陈玲和她的团队给予学生的，从来不止于书本上的知识，更是能贯穿学生一生的习惯养成、品德锤炼，让他们在面对挫折与困境时，拥有跌倒再爬起来的韧性。
 

 

     三年的朝夕陪伴，一千多个日夜的坚守。每当陈玲回忆起与2025届学生相处的点点滴滴，总有说不完的故事。面对学生们的各种困境——有人沉迷网络游戏无法自拔，有人因偏科严重丧失学习信心，有人对未来一片迷茫找不到方向，还有家长为此焦急万分却束手无策，陈玲始终将学生放在心上。她锲而不舍地与学生促膝长谈，耐心寻找每个孩子的成长突破口，一点点帮他们重建自信。
 

 

     2025届的小A同学，是一名典型的理科拔尖、文科极度薄弱的学生。做阅读理解时，小A同学常常无法精准把握文本含义，这让他非常苦恼和焦急。进入高三后，学业的压力让他陷入越努力越焦虑的循环，逐渐对自己失去信心。

     “这样的孩子让我们觉得非常可惜，理科优势没有发挥出来。”起初，团队尝试将这类学生集中起来，开设提优补差课程。然而，语文成绩的提升，并不是多上几节课就能改善。为此，陈玲团队启动“双导师”计划。一方面请语文老师担任短板提升导师，利用课间、午休时间，逐字逐句帮他修改作文，一篇文章反复打磨五至六遍；同时让物理老师担任学科发展导师，与小A同学探讨物理拓展内容，在他擅长的学科上做拔尖。在老师们的共同努力下，小A同学备受鼓舞，不仅语文成绩得到了提高，还取得了物理省一等奖的荣誉。

     这样的付出，是陈玲团队的日常。他们每天早上七点到学校，晚上九点离开，倾注的不仅是时间，更在用心挖掘每个孩子的潜力，并采用各种方法帮助、指导他们。“不同层次的学生，性格特征完全不同。教育不是流水线，无法批量塑造标准化的产品。”陈玲说道，每一位学生都蕴藏着巨大的潜能，而教育的责任在于唤醒和激发。
 

 

      教育从不是孤军奋战，而是来自心灵与心灵的呼应，力量与力量的汇聚。小B同学曾一度沉迷游戏，对人生毫无规划。陈玲得知后，没有急于说教，而是先耐心与他交谈，并在交流中捕捉到他的闪光点——对黑胶唱片的热爱。即便面对国外鲜有人知晓的小众音乐，小B同学也能侃侃而谈，可这份独特的兴趣，也让他难以在同龄人中找到共鸣，内心的想法无处倾诉。

     为帮小B同学打破孤独，陈玲立刻联系学校的音乐老师刘老师，围绕音乐话题与他深入交流；同时，她还特意牵线，让小B同学结识了高年级一位同样喜欢音乐、也曾因朋友不多而困惑的学长。陈玲说：“改变一个人的性格很难，我们要做的就是激发他做想做的事。”

     在老师与同伴的陪伴与引导下，小B同学的内在动力逐渐被点燃，学习态度也发生了转变，还立志和他的学长一同考取南京的大学，从过去的“要我学”，真正变成了主动探索的“我要学”。

     “这不仅是我一个人的力量，是整个团队协作的成果。”陈玲不仅是2025届高三的班主任，还是学校学生家长中心主任、高三年级主任，身兼数职的她，始终坚信教育离不开团队的协作。她说：“面对学生的不同问题，需要联合各科老师的专业力量，才能给学生更全面的帮助。”
 

 

     高三的6位班主任，在工作中形成了高效协同机制。他们不仅加入所有班级群，实现信息实时共享，当家长或学生发消息咨询问题、反馈情况时，哪怕本班班主任因事暂时无法回复，其他老师看到后都会第一时间回应。这避免了家长和学生因消息延迟而焦虑，确保每个班级的需求都不被遗漏，让教育服务更有温度、更高效。

     此外，当遇到学生情绪波动、家校矛盾等问题，6人也总会立刻坐在一起，共同商量解决方案。“三年来，我们班主任团队始终肩并肩、心连心，成为彼此最可靠的支撑。”陈玲感慨道，正是这种“压力共担，荣誉共享”的团队文化，让这三年的班主任工作，在负重前行中依然感受到温暖与愉悦。
 

 

     “我们相信学生成长的无限潜能，相信每一分努力终有回响。”陈玲的“相信”，并非盲目的乐观，而是源于科学研判、扎实行动后的坚定信念。

     “大部分学生没有明确目标，他们可能各科都一般，根本不知道从哪门学科去着力、突破。并且在这门学科下哪一个板块能够提分。”为更有针对性地帮助到每位同学，陈玲团队研发了《优生成长学科量表》，通过量化分析学生的学科能力，清晰呈现知识结构和能力短板。

     学校每月结合高三阶段的月度考试结果，对量表内容进行动态更新与细化。这不仅让教师能够针对性地制定教学策略，及时关注到学生的短板并有针对性地弥补，也帮助学生明确学习重点，实现从经验型教学向数据驱动型教学的转变。陈玲介绍道，第二次模拟考试后，数据显示有大批学生在“函数与导数综合应用”方面存在普遍困难，数学备课组立即开发专项训练课程，两周后该题型得分率显著提升。

     从教18年，对于陈玲来说就是一段从“教书”迈向“育人”的跋涉，是一场从关注“分数”到关注“人”的觉醒，更是一次从“灌输”到“点燃”的实践。对于学生，陈玲说：“人生没有‘来不及’，哪怕现在走得慢一点、遇到的困难多一点，只要不放弃自己，就一定能找到属于自己的方向。我并不祝福你们一帆风顺，因为人生的道路不可能一帆风顺，我祝福你们在未来的道路上会有力量面对各种挫折，能够跌倒再爬起来。”

      （苏报融媒记者 顾赵忻/文）