9月1日，苏州中学园区校各年级全部报到，开学工作井井有条！

    开学之后，学校老师最关心什么？同学家长最关心什么？小编想来，有可能成为答案之一的，就是“内卷”，就是“学生课业负担”。在一所以“宽度”“温度”作为自己教育教学重要考量的学校，江苏省苏州中学园区校，会如何思考，如何着手作出自己的回答呢？

    苏州中学园区校的校刊《园区苏中》在开学伊始出版了，本期聚焦的话题，就是“作业管理”，今天，我们就推送学校吴冯副校长的卷首语，表达学校自己的主张。学校众多老师也纷纷撰文，表达学科领域贯彻执的思考与实践。

    我们也期待看到您的观点，以促进学校管理工作更上层楼。

 

2024年9月1日




 

    2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校.外培训负担的意见》，明确提出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”要求。为此，学校的教学管理部门积极行动，加强作业的过程管理和督促，教师主动配合，学生作业满意度水平高位稳定，作业管理1.0基本形成。

    “双减”之后，教育部办公厅于2023年5月印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，关于学生作业设计明确提出:“指导各地各校用好教育部委托研制的基础性作业，引导教师提高教学设计和作业设计水平，鼓励科学设计探究性作业和实践性作业，探索设计跨学科综合性作业。”对作业的形式和水平提出了明确要求。

    布置科学合理有效的作业，能够帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量。2023-2024学年，我们组织了“作业大家谈”校本研修活动，发挥教研组的力量，聚焦学生作业，交流和分享成功经验和有效做法，力求形成园区校作业管理2.0的基本思路.
作业管理是一个复杂问题，比如:

    如何“用好”教材和配套作业本上符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业;练习册中哪些题目可以全盘使用，哪些根据学习需要选择性使用，哪些需要创造性改编后使用。

    如何有计划的设计注重学生高阶思维训练的探究性作业、实践性作业、综合性作业，各学科哪些板块可以设计成探究性作业;作业设计如何体现知识之间的联系，与迁移，体现问题的探究空间。

    学科间如何融合、互补，设计出以问题为导向、学生为主体的综合性作业，在生活实际、社会实践.中提高学生知识融会贯通和创造性思维等能力。

    如何针对不同类型作业，设计多样化的作业形态，以及如何适配书面评价外的口头评价、小组评价、自评互评等评价方式。

    如何在评估学生作业完成情况时，不仅关注作业的正确率和完成度，还关注学生的学习习惯和态度;如何建立有效的作业反馈机制，帮助学生了解自己的学习情况和存在的问题，进而改进学习方法，提高学习效果。

    作业管理2.0时代正在展开，我们将通过不断的学习、实践，修正方案，使作业设计能切实提高教师专业素养，切实减负、提质、增效，切实促进学生学科素养的提升。