期待已久的《园区苏中》第七期终于出版了，第七期封面人物也由此揭晓，她就是刚刚荣膺苏州市优秀班主任称号的，苏州市区化学学科带头人吾颖老师。

    吾颖老师以“吾愿为叶，静候花开”为自己班主任工作的座右铭，用发展的眼光关注学生的成长，用平等的姿态倾听学生的内心，以平和的心态从多角度来理解学生，循循善诱、润物无声。
 

 

2023年3月13日

 

 

  
文 | 李红娟

     吾颖老师自入校以来共担任了11年班主任。她以“吾愿为叶，静候花开”为自己班主任工作的座右铭，用发展的眼光关注学生的成长，用平等的姿态倾听学生的内心，以平和的心态从多角度来理解学生，循循善诱、润物无声。

     在这11年中，她带过高考班，也带过出国班，所带的班级班风和谐严谨、学风浓郁向上，学生成绩优异：高考毕业生有录取各类985、211高校，更有学生胸怀壮志，毅然考入北京装甲兵工程学院等军校报效祖国；出国班学生多人获得英国德威全额奖学金与英国朴茨茅斯全额奖学金，后又以优异成绩考入英国剑桥、英国牛津、帝国理工等国际名校。

    她所带领的班级学生特色鲜明，心态阳光健康，在努力学习的同时还能积极参加各级各类活动，其中曹裕豪同学获中国联合国教科文组织十佳“遗产保卫者”、江苏省优秀学生干部，苏州市阳光少年等称号，他所组建的CYH·STUDIO团队获苏州十佳阳光团队，并带领团队以“自主化网络共享的实现”为课题获苏州市直属高中综合实践活动学生优秀成果展评一等奖，应时任苏州中学校长室邀请，主持“智慧校园信息化建设”项目；蒯嘉慧同学创立的汉服社获苏州市十佳优秀社团；戴昳颖同学参加模拟联合国活动，获得苏州市最具潜力奖等。由于工作认真敬业，吾颖老师先后获得过苏州市直属学校优秀德育工作者，苏州市海外联谊会周氏德育奖等多个奖项。

    不是所有的鲜花都开在春天，不是所有的河流都奔向大海。花开四季，河流八方。只要热爱，只要陪护，只要静候，山海皆可平，无处不飞花。吾颖老师正是秉持着这份热爱、陪护、静候在甘为绿叶的班主任之路上渐行渐稳，素履致远。
 

    班主任是学生成长过程中的重要导师，不仅要承担教学任务，还要负责学生的思想教育、心理健康和生活管理等方面的工作。为了更好地了解学生的情况和需求，帮助学生解决问题和提高学习成绩，班主任需要学习并掌握一定的谈话技巧。结合自己班主任工作中的实践，我对学生谈话这一日常工作进行如下思考。

    一、倾听的艺术

    倾听是班主任与学生谈话的基础。在与学生交流时，班主任应该真诚地倾听学生的意见和想法，让学生感受到被尊重和理解。不管是一些娓娓的谈话或者述说，还是无可奈何的叹息和啜泣，这些都是学生需求和情感的表达。换句话说，班主任同样需要一双善于发现的眼睛，因为学生的种种情绪、需求，有时是隐匿起来的。挖掘学生的“非言语信息”，看到特殊的情状，听到这些情绪化的声音，而后适时与学生进行谈话，及时解决他们的烦恼和忧愁。这样的“倾听”其实难度更高，但是却更能走进学生的内心，让他们感受到班主任的真诚与亲切。

    在倾听的过程中，班主任需要富有诚意，真心真意地听学生讲话，不要打断或插话，让学生感受到自己的话被重视。需要具有耐心，学生可能会因为紧张或表达能力有限等原因，表达不清楚或者跑题。班主任需要有耐心地听完学生的讲话，不要急于表达自己的观点或给出解决方案。需要充满理解，在学生表达自己的意见和想法后，班主任可以适时地进行鼓励和表示理解，这都能鼓励学生继续说下去，并引起共鸣。

 

    二、观察的艺术

    观察是班主任了解学生情况的重要途径。班主任应该善于观察学生的言行举止和情绪变化，从而了解学生的思想状态和学习情况。

    1、细微入手

    班主任需要时刻关注学生的表现和行为，发现学生的异常情况和问题。比如，学生的成绩突然下降、情绪波动、行为异常等，这些都可能是学生遇到问题的表现。从点滴细微处留心观察，和任课老师多做沟通，从多个角度及时发现问题，并采取相应的措施帮助学生解决问题。

    2、分析原因

    当学生出现问题时，班主任需要冷静分析问题的原因和影响因素，有时候需要联合任课老师一起找出问题的根源，并采取相应的措施去帮助学生解决问题。比如，学生的成绩下降可能是因为家庭原因、学习方法不当、情绪波动等多种因素导致的。

    3、观察学生的闪光点

    每个学生都有自己的优点和特长，班主任需要善于观察学生的闪光点，并及时给予肯定和鼓励。这样可以增强学生的自信心和自尊心，激发学生的学习兴趣和动力，同时也可以促进学生个性的发展。

    所以，班主任的观察艺术需要建立在对学生充分了解和关爱的基础上，通过细微入手、分析原因、因材施教和肯定学生的闪光点等措施，帮助学生解决问题和提高学习成绩，促进学生健康成长。
 

    三、谈话的艺术

    谈话是对学生进行思想教育常用的一种方法，是一门学问，更是一门艺术，值得我们每一位班主任长期摸索与学习。作为班级学生的组织者、教育者和学生健康成长的引路人，班主任需要对学生进行经常性的思想品德教育，从而解决学生的思想问题，使他们树立正确的价值观、道德观、人生观，在和谐、愉快的环境中健康成长。即使同样内容的谈话，因为技巧不同，效果也会不同。

    1、谈话要以“心”换“心”

    教育本身就是一个交心的过程。教育者是心灵感知的输出者，学生是接受教育、心灵感知的输入者。班主任教育学生的实质是师生间两颗心的愉快碰撞，实现情感的交流。谈话，也是如此。语言交流是情感交流的表现形式，与学生谈话时一定要有情感的交流。班主任只有先动之以情，才能对学生晓之以理。师生间的谈话在感情融洽、宽松愉快的气氛中进行，才能使学生“亲其师，信其道”。

    2、谈话要态度诚恳，尊重学生的人格

    中学生正处于人生观和世界观的形成时期，他们的自尊心很强，而且敏感。因此，在与他们谈话时，班主任的态度必须诚恳，否则学生会以为老师是在教训他们，从而容易使他们对老师的话产生反感。另外，在与学生谈话时，班主任还要充分尊重他们的人格，注意发现他们的优点和长处，并以朋友式的身份与他们交流。这样，学生就容易把你当成知心朋友，愿意向你敞开内心世界。

    3、选准谈话的时机

    一般来说，学生在遭受挫折、遇到困难、感情波动、成绩下降时，最需要班主任的理解和帮助。此时班主任与学生谈话，学生最能听得进，也最容易受到感化和教育。因此，班主任要善于捕捉与学生谈话的时机。

    4、选择适当的谈话地点

    班主任与学生谈话的地点可以灵活选择。可在办公室、教室或操场等地方进行谈话；也可在校内或校外进行谈话；还可先电话预约再进行谈话。不同的谈话地点会产生不同的气氛和效果，班主任需要根据实际情况选择合适的谈话地点。

    5、找准谈话的突破口

    班主任与学生谈话的目的是为了帮助学生解决问题和提高学习成绩。因此，在与学生谈话前，班主任需要做好调查工作，对学生的思想、学习、生活、家庭情况做到心中有数。这样与学生谈话时才能抓住问题的关键和突破口，进行有效的交流和引导，帮助学生解决问题，达到更好的教育效果和质量水平。

    班主任与学生的谈话是班级管理工作中的重要环节，有助于更好地了解和关心学生，发现和解决问题，拉近师生距离，提高教育效果，促进学生个性发展。因此，班主任应该注重与学生谈话的艺术和技巧，不断学习并提高自己的谈话能力和水平。

 

 

    如果您恰好是吾颖老师的学生，或者曾经是吾颖老师的学生，如果您的孩子恰好是吾颖老师的学生，或者您的孩子曾经是吾颖老师的学生，那么，您对吾颖老师有着怎样的记忆，又曾发生过怎样的教育故事，她曾经说过什么至今让您难以忘怀？

    请在文后写下您的感言与故事，一起与读者分享，让教育者感受教育的价值，让阅读者感受名师的风采！

    3月15日起，参与留言者将可以凭留言记录至江苏省苏州中学园区校南一门传达室，领取吾颖老师签名版《园区苏中》（第七期）一本，以为纪念！