自尊，自立，自信，自强

时代向前 ，青年向上

小编语：

     近日，有读者在后台提出一个问题，那就是“如何提高内驱动力”。非常感谢读者的信任，恰逢纪念“九 · 一八”91周年之际，小编非常愿意与读者沟通交流，谈一点自己的粗浅想法。说“粗浅”，真的不是谦虚，而是在如此重大的人生课题面前，谁又敢说“真正懂得了人生”？但这也不影响交流，因为我们就是谈谈心，如果能对您有所裨益，那小编就很满足了。

 

向上的内驱动力从哪里来

 
                                                                                     文 |  王建华


    

    “投入地爱一次，忘了自己”是一部老电视连续剧《编辑部的故事》里的一句歌词。电视剧的内容都忘记了，但是这句歌词却牢牢记在了心里。一些同学之所以感觉内驱动力不足，缺乏干劲和斗志，只怕是内心的“我”占的比重大了一些，而真正的“爱”少了一些。

    同学可能会问“爱”什么以至于去忘了自己呢？这个问题在小编编辑这期微信，搜寻合适照片的过程中，内心似乎有了一种答案， 那就是“五四运动”以来、“九 · 一八”以来，那么多革命志士抛头颅、洒热血，他们“爱”的是什么？是的，那个时代的青年没有内驱动力焦虑，是因为他们处在“中华民族到了最危险的时候”，每个人所走的道路不同，或许“政治救国”、或许“教育救国”，或许“科学救国”，但是他们都在“中华民族之爱”驱使下奋勇向前。

    今天的青年学生，和平和繁荣环境中长大，或许少了“祖国召唤”的强烈感受，内心“我”字就会占的比重多了一点，当个人衣食无忧、未来尚远之际，容易“空心”。其实当下，面对百年未有之变局，“国家富强、民族复兴、人民幸福”之伟业，同样在召唤和期盼着我们每个年轻人，我们可以也值得为之奋斗终身。当然放的范围和角度小一点，你也可以爱苏州、爱家人、甚至爱某一个人；也可以热爱科学技术、热爱文学艺术，甚至爱音乐，这些都会成为力量之源。投入地“爱”一次吧，忘记自己，用自己的满腔激情面对自己的一生“所爱”，有什么困难和挫折，能阻挡自己一往无前的步伐呢？其实小编有时候也会觉得：个人的幸福，就在这种热爱之中，忘不了自己，放不下自己，总是会和人生的幸福越走越远的。

    小编是多么热爱拥有这个平台与读者交流的机会啊，即使夜深人静，仍然乐此不疲，哈哈。
 

    《热爱生命》是杰克·伦敦一部著名的小说，其实故事情节很简单，但是其中蓬勃的生命热情，鼓舞着一代又一代年轻的生命。

    其实几乎每一位有杰出成就的人物，都会认真思考生命的意义。当一个人明确地知道生命对于每一个人来说都是有限的时候，就无可避免地必须理性思考人生的意义。有为者和颓废者却在这一刻走上了不同的人生道路。雷锋说“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去”。奥斯特洛夫斯基说“人最宝贵的东西是生命。生命对人来说只有一次。因此，人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在他临死的时候，能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗”。

    如果我们想做一个此类的名人名言汇编的话，那只怕可以写成厚厚的一本书。其实很多时候，我们或许会觉得这些人在讲大话，讲空话，但是也有很多时候，我们也或许会觉得这是伟人和智者在与我们认真地交流，表达着他们对人生的理解。

    那么生命该当如何呢？我们回头来感受一下自己幼小，甚至懵懂之际，我们又是一种怎样的生命状态吧？小的时候，我们从不犹豫，用尽力气吮吸奶汁；小的时候，我们不怕挫折，无数次跌倒，无数次勇敢站起，继续蹒跚前行。生命的本能就是奋勇向前的，不是吗？生命确实属于我们只有一次，那么我们何不让自己有限的生命去绽放最耀眼的光彩呢？生命确实属于我们只有一次，那么我们何不去体验唯一的生命可以达到的高度呢？

    人其实不必找寻生命的内驱动力，只需要让“生命”觉醒，听从内心的召唤，就会在“需要”的驱使下，奋力向前。
 

    缺乏内驱动力，甚至躺平的人身上有着“枷锁”吗？几乎可以肯定地说：有！他们身上缠绕着种种无形的枷锁，制约和阻碍着他们的前行，甚至连坐起来，都很困难。一种难以言喻的痛苦，让他们蜷缩在自己的空间，沉浸在某一种麻醉自己的方式之中，比如玩手机，打游戏。

    这种“枷锁”，只怕很多来自于教育本身，是片面应试教育方式和唯分数论教育观给人带来的“失败记忆”和“空间抑制”。其实教育心理学早已证明，人的智能结构是多元的，不同的人有不同的才能和潜能，教育应该因人而异，因材施教。但是有太多的同学内心充斥对无聊的反复训练和枯燥的灌输、难堪的考试成绩的恐惧，人在自身没有明确感知的“恐惧”中是不可能发生有效的学习，更不可能有举一反三的灵动的。坚持德智体美劳全面发展的教育观、坚持过程评价和多元评价，更多发现和“看见”学生，让他们有更多的成就感、安全感、幸福感，才能给他们发展和奋起的时间与空间。对于同学们自己来说，在并不友好的教育环境下，自尊、自立、自信、自强，仍然可以有所作为，仍然可以利用正在逐步改变的教育为自己服务，摆脱枷锁，去学习自己热爱的学科，去发展自己伟大的潜能，做不了全才，就做有一技之长的人，仍然可以创造幸福人生。

    这种“枷锁”还可以存在于很多方面，比如“原生家庭”的影响，比如自身的某种缺陷，比如人际交往的不良等等。这都是可以摆脱的“枷锁”，人永远无法摆脱“原生家庭”的影响也都只是“假说”，苦难不足以毁灭一个人，艰难困苦，也可以玉汝于成，一切事在人为。

    摆脱“枷锁”的关键，在于无论多么困难的环境中，一定要充满“自信”，“自信”、“乐观”是“向上”的双轮，踩上这对“风火轮”，我们可以高飞！


 

互动留言
HUDONG LIUYAN

    这个问题，不知道算不算难。但是小编知道，自己回答得肯定不够好，因为时间、篇幅限制，当下，也就简单说说这几个想法了，可能非常片面，也未必正确，能力和水平有限，见谅！

    期待有识之士能给予更多指点，或许您的留言能帮到很多读者，也可以给小编以全新的认知。期待中，谢谢！